Análise do projeto de aprendizagem
1. 1. Que conceitos foram aprendidos durante a pesquisa?
Durante a realização da pesquisa ficou claro a necessidade de buscar embasamento teórico relacionado ao tema e a metodologia que se pretende adotar, assim como, também é necessário a consulta de referências bibliográficas em relação ao tema de pesquisa.
Projeto de aprendizagem
Questão de Investigação:
1. 1. Como trabalhar com projetos de aprendizagem quando a temática exige um maior nível de abstração?
Minhas certezas provisórias:
Ao me deparar com essa situação procuro empregar metodologias diferentes das tradicionais. Para isso, trabalho com o lúdico (imagens, jogos); documentários; softwares educativos disponíveis na internet; procuro aproximar o conteúdo dos alunos com a exemplificação. Busco, também, incentivá-los a trabalhar em conjunto tornando-os o centro da ação pedagógica.
Dúvidas temporárias:
- Exemplos de metodologias;
- Softwares;
- Aquisição de materiais audiovisuais
Para Edgar Moran no contexto escolar a aprendizagem significativa pode ser trabalhada:
- Partindo de situações concretas;
- De histórias;
- Casos;
- Vídeos, jogos, pesquisa,
- Pela incorporação de informações, reflexões, teoria a partir do concreto.
O aluno precisa despertar e sair do estado passivo, de espectador. Aprender hoje é buscar, comparar, pesquisar, produzir, comunicar.
RESULTADO DA INVESTIGAÇÃO DA QUESTÃO:
Como trabalhar com projetos de aprendizagem quando a temática exige um maior nível de abstração?
Ao encontro de uma resposta para a questão de investigação recorri a uma série de materiais disponibilizados na internet em sites conhecidos e relacionado com a disciplina de Química. Para tanto, fundamentei minha pesquisa em relatos de professores renomados na Química tais como: Odone Gino Zago Neto - Professor de Química da Sociedade Educacional Província de São Pedro; José Claudio Del Pino - Professor de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Verno Krüger
Ao investigar o modo de trabalho dos professores mencionados acima deparei-me como o seguinte posicionamento quando o assunto for ensino de química:
- Utilizar linguagem acessível sem deixar de aprofundar o conteúdo;
- Ater-se a assuntos que possuem relação com o cotidiano do aluno e do professor;
- Abordar o tema levando em conta o desenvolvimento cognitivo dos alunos;
-Buscar substituir abordagem tradicional por meio da experimentação, do emprego de softwares educacionais, do incentivo a seminários de ensino, entre outros.
Para os autores acredita-se que a inserção dos conteúdos de Química na realidade dos alunos seja uma das formas de motivá-lo para o estudo, pois estabelece, conforme Ausubel, uma ponte cognitiva entre os conhecimentos prévios, já presentes nas estruturas cognitivas do sujeito, e os novos conhecimentos, o que favorece a aprendizagem significativa.
Diante da pesquisa realizada acredito estar no caminho para realizar a mudança necessária para um ensino de maior qualidade, onde a Metodologia de Projetos requer o trabalho com temas emergentes, um currículo integrado, no qual a interdisciplinaridade se faz presente. Não poderia deixar de mencionar que tal conduta vai ao encontro da nova proposta de ensino, o Ensino Politécnico.
Referencias:
http://www.qnesc.sbq.org.br/online/qnesc29/04-RSA-0307.pdf
http://www.qnesc.sbq.org.br/online/qnesc01/pesquisa.pdf
http://www.qnesc.sbq.org.br/online/qnesc18/A04.PDF
http://www.qnesc.sbq.org.br/online/qnesc04/pesquisa.pdf
